络公民参与的内容丰富、形式多样，对个体公民成长和社会建构都影响深远。积极面在于，络公民参与确实给予年轻人更多的机会获取信息、表达意见、参与公共话题论辩和参与公民活动，特别是那些对社会发展有积极正面意义的活动，例如：志愿服务，公益募捐，环保行动等。但它也多方面局限，最突出的问题是公民教育的发展滞后，学校德育内容跟不上络中道德、伦理、*治和社会议题产生的速度，未能与时俱进地赋予青少年应对复杂多变的社会生活的能力。因此，研究者们认为促进络公民参与，关键在于青少年能否反思性地理解公民社会的知识，批判性地看待媒体和社会运行的机制，创造性地应用络技术彰显青少年的价值和权利诉求。这是络时代的德育和公民教育需要应对的任务，而这些不仅是西方社会曾经或正在经历的难题，也可能是我国当前和未来不可避免的议题。
教学活动，不是一层不变的既定教学程序，它需要根据教学活动的实际情况，及时的调整教学“节奏”，实时的改变教学“策略”，以期保证所采用的教学手段，设置的教学内容，都能更加的促进教学活动进程，更优的提升教学活动效能.课堂教学是一个动态发展地过程，教师在课堂教学时，能够结合课堂教学活动的实际情况，学习对象的学习实情等，及时调整教学活动的节奏，实时增强对高中生认知易错之处进行引导，保证教师及时调整所“讲”内容促进和提升高中生“学”的进程和效果.如在讲解“直线的一般式方程”时，教者提出问题：“二元一次方程Ax+By+C=0（A，B不同时为0）都表示一条直线吗？”“直线方程的一般式与其他几种形式方程相比，有何优点？”学生经过对比、讨论，发现一般式方程能表示平面内的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程均不能表示与x轴垂直的直线.
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