白蚀症将问题式情境教学模式融入建筑制图与识图课程之中，是在企业及行业调研的基础之上，分析得出的培养学生核心职业能力的方法。将情境教学与建筑制图与识图课程相结合，是以学生为中心，模拟生产实践中的场景来实施教学。“情景教学”最显著的特点是“以实际工程为背景，教师为主导，学生为主体”[6]。这种教学模式改变了常规教学中“教师讲，学生听”的被动局面，学生真正成为课堂教学的主体，促使学生积极思考，不断发现问题并解决问题，变“被动学习”为“主动学习”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。因此，在情景式教学中，教师需转变固有思维，改变传统教学方法，探索问题式情景教学的新途径。
国宴用的是茅台也好，汾酒也罢，与市面上销售的、普通消费者能买到茅台和汾酒并非是同一种产品。巴拿马金奖也好，银奖也罢。白酒文化的背景下，也不应拥戴出什么 盟主 ，曲高和寡，离酒囊很近，离群众很远。名酒之争背后，是国人浮躁情绪的再次升级。在一个普遍缺乏诚信的世界，奢侈品文化的泛滥很容易成为社会矛盾的导火线。
有一种宽容的爱，叫忍让，不做更多奢求，为了爱而分享;
柯立子天籁般的歌声一直撞击着我的耳膜，他在唱：“我就是我，是颜色不一样的烟火……”
老李患有间歇性精神病，一发病就惹事，搞得小区四邻不安，人见人躲，社区公示栏里汪勇的照片也被他涂上了厚厚的泥巴。汪勇决定从老李入手，以心暖心，可是接连去了三次他都闭门不见。汪勇没有放弃，最终找到了“老李也曾当过兵”这个接近他的突破口。第四次，他又买了水果来到老李家门前，热情地叫他李哥，亲切地称他为“老班长”，告诉他自己也是从部队回来的，就这样喊了十几分钟，老李骂骂咧咧地开了门。看到汪勇一脸微笑，他紧锁的眉头舒展开了。进屋后，汪勇放下水果，就开始忙活，帮老李整理家务，发现灯不亮，便找来电工，修好了电灯，灯亮的那一刻，老李的脸上露出了笑容。此后，汪勇经常到老李家帮他干点儿啥，并为他解决了低保问题，老李病情好转，不再闹事了，小区公示栏里汪勇的照片，隔三岔五也被老李擦得干干净净。
